En este marco, los coordinadores de la titulación, junto con los coordinadores de los cursos y los responsables de las asignaturas, realizarán los cambios en la programación y en los sistemas de evaluación que consideren necesarios, adaptando las previsiones contenidas en las guías docentes a la excepcionalidad de la situación actual, con el fin de no perjudicar a nuestros estudiantes.

Estos cambios en la programación de las asignaturas, en los sistemas de evaluación, régimen de tutorías, etc., deberán comunicarse a los estudiantes a través de Campus Virtual con antelación suficiente.

En todo caso, se mantendrá la flexibilidad en la aplicación del calendario académico, especialmente en cuanto a fechas de cierres de actas, siempre que los centros lo soliciten justificadamente y sea autorizado por el Vicerrectorado de Docencia.

Se debe garantizar a los estudiantes el acceso, a través de Campus Virtual, a los materiales y recursos docentes relacionados con los contenidos programados en este periodo para facilitar el estudio autónomo.

Se recomienda utilizar los medios disponibles en la Universidad para el seguimiento de la docencia a distancia. En este sentido la UCLM ha habilitado la posibilidad de utilizar los siguientes recursos tecnológicos:

• Microsoft Teams, para realizar clases o tutorías de manera distribuida síncrona. Se habilitarán materiales de apoyo en la página de Soporte a la docencia del Área TIC
• Campus Virtual, que permite el uso de múltiples metodologías para la docencia a distancia. Todos los recursos y actividades de Campus Virtual están documentados en el siguiente enlace.

Además, se dispone de una recopilación de recursos docentes procedentes de los Planes de Formación y del Centro de Tecnologías y Contenidos Digitales (C:TED) y otras plataformas para facilitar la docencia a distancia, como:

• Vídeos de apoyo a la producción de contenidos digitales
• Curso de preparación de material audiovisual para docencia online
• Consejos y buenas prácticas para generación de documentos, locución de diapositivas y generación de vídeos
• Portal de recursos Conectad@s: la universidad en casa
• Recursos de la Comisión Europea para apoyar a los profesores durante la emergencia COVID-19

La mayoría de las titulaciones en la UCLM son presenciales, y, por tanto, la metodología de impartición de las asignaturas se ajusta más a un modelo pedagógico presencial, con horarios de clase reglados, que a una metodología de enseñanza a distancia.

En este sentido, se recuerda que existen nuevas metodologías docentes de enseñanza telemática (flipped classroom, PBL (aprendizaje basado en proyectos), aprendizaje cooperativo, gamificación y/o aprendizaje basado en competencias a través de la evaluación por rúbricas).

Por otra parte, con el fin de ayudar a los alumnos que tengan dificultades para conectarse en modo síncrono a las clases impartidas a través de plataformas de enseñanza on line, dada su deficiente conexión a internet en sus casas, recomendamos la grabación de “píldoras” de conocimiento, es decir, vídeos de corta duración con explicaciones concisas de algún concepto fundamental del temario de la asignatura que se esté impartiendo en estos momentos, o la publicación del material adicional para este nuevo escenario, o de otros recursos de aprendizaje.

En definitiva, para este tipo de enseñanza telemática podemos usar y combinar diferentes métodos:

• Videoconferencias o material audiovisual para impartir clases magistrales.
• Realización de foros/debates y cuestionarios para actividades de repaso y evaluación.
• Utilización de pizarras virtuales o herramientas específicas para realización de ejercicios o casos prácticos.
• Rúbricas de evaluación continua para la corrección de trabajos remitidos a Campus Virtual.
• Realización de tutorías a través de las plataformas de videoconferencia, chat o mensajería instantánea. 

El profesor debe estar disponible para las actividades docentes a distancia en el horario oficial de clases, que podrán realizarse de forma interactiva a través de los recursos recogidos en el punto anterior o por correo electrónico.

Así mismo, se debe garantizar la disponibilidad, mediante cualquier medio virtual, del profesorado en los horarios de tutorías previstos en las Guías Docentes.

En caso de que el profesorado no estableciera contacto con los estudiantes, estos deberán ponerse en contacto con la persona coordinadora de curso y/o con la dirección del departamento, que será en todo caso el responsable de establecer o restablecer las condiciones para proseguir la asignatura.

Dada la diversidad de titulaciones existente en la UCLM, con prácticas académicas curriculares y extracurriculares, en titulaciones habilitantes y no habilitantes, serán las facultades y escuelas, a través de sus comisiones académicas correspondientes, las que deberán ofrecer soluciones de acuerdo con las recomendaciones que puedan adoptarse, en su caso, a nivel de disciplina o titulación en el conjunto del Sistema Universitario Español, siguiendo los planteamientos consensuados por las conferencias de directores/as de escuelas de ingeniería y conferencias sectoriales de decanos/as de las profesiones afectadas que faciliten soluciones relativamente comunes en una misma titulación. 

Cualquier otra medida acordada por el equipo de dirección de los centros a través de las comisiones académicas correspondientes deberá ser comunicada al Vicerrectorado de Docencia para su autorización.

Prácticas externas curriculares

Las prácticas externas curriculares se considerarán superadas cuando se hayan realizado, al menos, en un 50%, complementando los créditos restantes, en caso necesario, con seminarios u otras actividades formativas directamente relacionadas con dichas prácticas. 

En los casos en que se hubieran iniciado y no se alcance el 50% de realización, podrán considerarse superadas complementando obligatoriamente los créditos restantes con seminarios y otras actividades con el fin de considerarlas igualmente superadas. 

En el caso particular del área de Ciencias de la Salud, además, se podrá reconocer como práctica profesional la labor asistencial realizada por aquellos estudiantes que hayan colaborado como voluntarios para dar apoyo al personal sanitario en el tratamiento de la pandemia, siempre que se hayan cubierto las competencias correspondientes.

Cuando las prácticas curriculares externas de corta duración no se hubieran iniciado y no sea posible hacerlo dentro de este curso, especialmente cuando la imposibilidad de realizarlas pueda implicar la no finalización de los estudios universitarios, las facultades y escuelas podrán explorar e implementar en su caso su sustitución por pruebas y trabajos que desarrollen las mismas competencias, siempre en el marco de los acuerdos nacionales por titulaciones.

En cualquier caso, cuando sea posible y de acuerdo con los entes colaboradores, podrán diseñarse programas intensivos de prácticas a realizar presencialmente cuando las condiciones sanitarias lo permitan antes de septiembre de 2020 o, un periodo superior en el caso de prácticas externas de larga duración. 

Prácticas externas extracurriculares

Como regla general, las prácticas externas extracurriculares se suspenderán y se trasladarán a otro momento en este o posteriores cursos académicos. No obstante, dependiendo de la naturaleza de la práctica, y si la empresa o institución y el estudiante así lo acordasen, las prácticas se podrían realizar mediante teletrabajo, asegurándose la calidad del proceso formativo implicado.

Actividades docentes prácticas

Para aquellas actividades docentes prácticas que, por su naturaleza, no se pudiesen adaptar a una modalidad no presencial, se programará excepcionalmente un plan intensivo de prácticas presenciales cuando se suprima la suspensión de las actividades educativas presenciales. Ello siempre que se den las circunstancias sanitarias que lo permitan y no más tarde de septiembre de 2020.

Si algunas competencias específicas de la asignatura no pudieran adquirirse de forma completa en este curso y tuvieran continuidad en asignaturas de cursos posteriores, se podrá desarrollar un plan específico de refuerzo para el próximo curso, a petición de las facultades y escuelas y quedando consignado en las guías docentes 2020-2021 de las asignaturas afectadas.

La defensa de los TFG/M se podrá realizar, en este caso, mediante videoconferencia utilizando las plataformas oficiales de la Universidad, de acuerdo con las normas que habilitan esta fórmula, con la plena garantía de identificación del estudiante y publicidad de dicho acto académico. Se permitirá que aquellos centros que habitualmente han optado por tribunal colegiado puedan pasar al tribunal unipersonal contemplado en la normativa; en todo caso, el tipo de tribunal debe ser el mismo para todos los estudiantes que defiendan su TFG/M en el curso 2019-2020. Del mismo modo, si los centros lo consideran oportuno o en caso de limitaciones técnicas, el TFG/M se podrá defender de forma asíncrona mediante la remisión de un vídeo o audio grabado previamente por el proyectando.

Los TFG/M experimentales o que impliquen la realización de actividades de campo se podrán reorientar hacia un número menor de resultados experimentales o a otro tipo de modalidades de trabajo, siempre garantizando que se alcancen las competencias previstas.

Cada centro habilitará el sistema que considere más adecuado para la organización de los TFG/M y de su defensa. Se recomienda la utilización de la aplicación de TFG/M habilitada por el Vicerrectorado de Docencia, ya que facilita los trámites mediante procesos telemáticos.

En los casos en que las prácticas externas hayan sido aplazadas a consecuencia de la alerta sanitaria, se podrá realizar la defensa del TFG/M con anterioridad a la conclusión del periodo de prácticas. En todo caso, el calendario académico para la defensa del TFG/M se podrá flexibilizar a criterio del centro. En ambos casos, se requerirá la autorización del Vicerrectorado de Docencia.

Según el artículo 3.4. del Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM (aprobado por acuerdo de Consejo de Gobierno del 28 de mayo de 2014), “los criterios y sistemas de evaluación de las asignaturas no se podrán modificar durante el curso académico, salvo por causa grave justificada y ante la petición del profesor responsable, con el visto bueno del departamento y centro correspondientes y del vicerrectorado con competencias en materia de Ordenación Académica relacionadas con la evaluación de los estudiantes. El centro será el responsable de garantizar la publicidad de las modificaciones con la suficiente antelación entre todos los estudiantes matriculados en la asignatura”.

El cambio de una modalidad presencial a una no presencial en el sistema de evaluación ha de preservar la adquisición de las competencias indicadas en la Memoria verificada del correspondiente título. Para ello, resulta imprescindible realizar una correcta programación de la evaluación no presencial y un adecuado dimensionamiento de las pruebas en aras a facilitar la organización y aprendizaje del estudiantado, adaptando así mismo el programa que quedó pendiente a partir del 13 de marzo de manera que resulte razonablemente compatible con la adquisición de las competencias previstas en la asignatura. 

Dependiendo del alcance y nivel de implantación de la evaluación continua, las facultades y escuelas en colaboración con los departamentos podrán impulsar la adopción de cláusulas de salvaguarda dirigidas a neutralizar los efectos de esta situación excepcional sobre el expediente académico del estudiantado, tales como asegurar que las evaluaciones continuas realizadas desde el 14 de marzo no supongan una disminución de la nota media respecto a las realizadas previamente en la correspondiente asignatura, especialmente en el caso de las asignaturas anuales.

Las facultades y escuelas articularán los mecanismos necesarios para la realización de los cambios derivados de la transformación de la docencia y de la evaluación conforme a la modalidad no presencial, sin que ello requiera no obstante la modificación de las guías docentes 2019-2020. En particular, velarán por la distribución equilibrada de la carga de trabajo del estudiantado y por la adecuada programación de las pruebas síncronas que sea necesario realizar de acuerdo a las instrucciones que puedan acordarse.

Estas modificaciones en los sistemas de evaluación quedarán publicadas antes del 23 de abril en el espacio de las asignaturas en el Campus Virtual, con el detalle de las fechas de realización y entrega de pruebas para garantizar la comunicación y difusión entre el estudiantado.

Para realizar las correspondientes adaptaciones, las facultades y escuelas observarán los acuerdos y recomendaciones que puedan adoptarse en su caso a nivel de disciplina o titulación en el conjunto del Sistema Universitario Español, siguiendo los planteamientos consensuados por las conferencias de directores/as de escuelas de ingeniería y conferencias sectoriales de decanos/as de las profesiones afectadas que faciliten soluciones relativamente comunes en una misma titulación. 

Este documento de directrices generales quedará publicado en la página web de la Universidad, comunicado a la comunidad universitaria y remitido a la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y se adjuntará a la Memoria verificada de los títulos de cara a los procesos de seguimiento y renovación de la acreditación de los mismos y de los Sellos Internacionales de Calidad.

A. Temporalidad de la docencia y la evaluación

Se mantendrá el calendario académico actual. El Vicerrectorado de Docencia podrá autorizar excepcionalmente solicitudes motivadas para la modificación del cierre de actas. 

Igualmente, se respetará el calendario de exámenes publicado en las páginas web de las facultades y escuelas, sin perjuicio de que puedan realizarse cambios que resulten más convenientes en titulaciones concretas, siempre y cuando sean publicados con suficiente antelación y comunicados entre el estudiantado.

B. Sistema de evaluación

El sistema de evaluación debe pivotar sobre un modelo de evaluación continua en modalidad no presencial de tal forma que la calificación final del estudiante en cada asignatura se obtenga, como regla general, a partir de una combinación de pruebas de progreso, trabajos de elaboración de contenidos y prueba final, procurando aumentar el peso relativo a la evaluación continua y limitar el peso de la prueba final. 

En esta situación excepcional, las pruebas asíncronas, es decir, las realizadas no simultáneamente por todos los estudiantes y sin la presencia del profesor, puestas a disposición de los estudiantes durante un plazo de tiempo determinado (generalmente amplio), deben convertirse en la herramienta preferente de evaluación puesto que minimizan las dificultades técnicas apuntadas anteriormente. La realización de exámenes o ejercicios sin conexión que deban entregarse en un tiempo fijado posterior tienen la consideración de pruebas asíncronas igualmente.

Por otro lado, las pruebas síncronas, es decir, aquellas en las que el conjunto de estudiantes se conecta simultáneamente durante un mismo espacio de tiempo (generalmente corto) y con la supervisión en línea del profesor, se aplicarán puntualmente. En estos escenarios, se deberá garantizar que, ante limitaciones tecnológicas o de conectividad, se realicen pruebas de evaluación alternativas que estén al alcance del estudiantado.

Existe una amplia diversidad de métodos de evaluación aplicables en esta situación como son las rúbricas, los trabajos individuales o en grupo, casos prácticos, resolución de problemas o casos, debates calificados en foros, exámenes tipo test, presentaciones en directo o grabadas por los estudiantes, registros de participación en clase con aprovechamiento, actividades de autoevaluación, coevaluación y portafolio, etc., así como de recursos de evaluación disponibles en nuestro Campus Virtual como los de Tarea, Taller, Cuestionario, Chat y Foro. En el libro Moodle: gestión de contenidos online se puede encontrar información detallada sobre el Campus Virtual basado en Moodle de nuestra Universidad. Estas y otras técnicas se recopilan y describen en esta página web de Métodos y recursos para docencia y evaluación no presencial, en permanente actualización.

El Anexo I muestra una propuesta de herramientas y pautas para el diseño de la adaptación de los sistemas de evaluación en una modalidad de docencia no presencial.

En cualquier caso, el diseño de las pruebas de evaluación deberá facilitar el acceso y la realización por parte de aquellos estudiantes con diversidad funcional y/o estudiantes con especial necesidad por situación de enfermedad sobrevenida. En este caso, corresponde definir planes adaptados con la mayor flexibilidad posible, atendiendo a las recomendaciones del Servicio de Apoyo al Estudiante con Discapacidad (SAED).

El Anexo II, contiene unas recomendaciones generales para abordar la evaluación continuada on line y las herramientas que Moodle pone a tu disposición. 

C. Sistemas tecnológicos de soporte

Las distintas actividades de evaluación se realizarán mediante el sistema institucional de Campus Virtual, complementado con las plataformas corporativas de clase virtual y videoconferencia (Teams y Skype Empresarial) y de correo electrónico. Estos sistemas están disponibles para dispositivos móviles (m-learning) con pleno soporte a las tareas de evaluación síncronas o asíncronas, favoreciendo así la inclusividad con una menor exposición al riesgo de brecha digital por parte del estudiantado.

En los casos puntuales en los que se empleen evaluaciones síncronas o en potenciales situaciones de alta concurrencia, el profesorado ensayará pruebas previas con el fin de detectar si existen dificultades en función de la conectividad del equipamiento del estudiantado.

D. Registro de evidencias de evaluación y revisiones

En el nuevo contexto de evaluación no presencial, las evidencias de evaluación de la adquisición de las competencias y resultados del aprendizaje por parte del estudiante se seguirán registrando como se establece en los sistemas de garantía de calidad de las titulaciones. En este sentido, el Campus Virtual está preparado para garantizar el registro de evidencias de las pruebas que se realicen. Para el caso particular de las pruebas realizadas por videoconferencia, el profesorado grabará y conservará la grabación a efectos de revisión de la calificación de estas pruebas y de registro. Estos vídeos serán almacenados en los espacios institucionales compartidos, respetando la normativa vigente en materia de protección de datos personales.

Por otra parte, el profesorado debe prever los mecanismos necesarios para la revisión de pruebas de evaluación utilizando los sistemas de videoconferencia comentados anteriormente.

E. Sistemas de acreditación de identificación y de control del fraude

Para la comprobación de la identidad del estudiante como autor de una prueba o trabajo, se utilizará el acceso a los sistemas mediante las credenciales de usuario. Cuando sea necesario reforzar la confianza en la identidad del estudiante, se podrá pedir a este que remita por algún medio o muestre a la cámara un documento de identificación en el que conste su fotografía, así como utilizar entrevistas de autoría.

Respecto a la posible ocurrencia de prácticas fraudulentas o deshonestas en las pruebas de evaluación, será preceptiva la utilización del sistema institucional de detección de plagio para comprobar que los trabajos entregados son originales mediante su comparación con fuentes en Internet y entre todos los entregados, siempre a criterio del profesorado. Las pruebas de progreso y finales deberán diseñarse de forma que se establezcan barreras al desarrollo de tales prácticas, como por ejemplo la elección de preguntas y ordenación aleatorias en los cuestionarios que se empleen.

F. Aspectos administrativos

Las asignaturas o actividades formativas que no hayan podido adaptarse a una modalidad no presencial y hayan sido reprogramadas a otras fechas de acuerdo con lo anteriormente estipulado, aunque se desarrollen en meses posteriores a septiembre se entenderán realizadas dentro del curso 2019-2020 y no será necesaria una nueva matriculación, para lo que se adaptarán los procedimientos administrativos de gestión a esta situación excepcional de prolongación de la actividad del presente curso académico.

Anexo I. Herramientas y pautas de evaluación

A continuación, se presentan los sistemas recomendados para la evaluación en modalidad no presencial, sin perjuicio de las adaptaciones que procedan y el uso de herramientas específicas en función de la materia, tamaño del grupo y limitaciones técnicas.

(1) Los cuestionarios de Campus Virtual son una herramienta versátil que puede utilizarse de varias formas. Pueden incluir una parte de cuestiones de opción múltiple y repuestas cortas donde se le exija al estudiante razonar las respuestas, y pueden incluir otra sección de cuestiones de argumentación o resolución de problemas que desafíen la comprensión del estudiante. Las cuestiones se podrán seleccionar aleatoriamente de un banco de preguntas y se podrán mostrar de forma desordenada al estudiante. Podría establecerse un tiempo limitado para su realización, incluso de cada una de sus partes, y restringir el acceso a una pregunta hasta que no se finalice la anterior, como la mejor defensa para evitar los comportamientos fraudulentos o deshonestos, siempre considerando las dificultades técnicas del estudiantado.
(2) Los exámenes orales, para el caso de grupos pequeños de alumnos, podrán realizarse por videoconferencia mediante la interacción estudiante/profesor o grupo/profesor. En este caso debe asegurarse que los estudiantes disponen de medios tecnológicos para ello, ofreciéndose pruebas de evaluación alternativas en caso contrario. La duración debería encontrarse en torno a 10 minutos.
(3) De forma alternativa al uso de cuestionarios, se podrá plantear un examen escrito que el estudiante elabore a mano y entregue mediante una fotografía o escaneado del mismo en el tiempo previsto. Como en el caso de los cuestionarios, debe contemplarse su realización en condiciones de consulta de materiales docentes.
(4) Se recomienda la entrega mediante una tarea de Campus Virtual, pero en función de las condiciones del examen, temporalidad y asignatura de la que se trate, podría ser razonable su remisión por correo electrónico para mayor agilidad.
(5) Las pruebas de autoría suponen un instrumento de refuerzo al control de la autoría de una prueba de evaluación previamente realizada.

Anexo II. Recomendaciones y recursos para la evaluación online

Recomendaciones y recursos para la evaluación online

Para llevar a cabo una evaluación continuada on line, debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones generales:

1. Planifica las tareas y establece los plazos de finalización de manera que el estudiante pueda organizar su trabajo y sepa cuándo debe realizar sus entregas.
2. Define claramente lo que el estudiante tiene que hacer para desarrollar los trabajos que ha de entregar, y ten en cuenta los resultados del aprendizaje que va a alcanzar en el desarrollo de este, así como las competencias definidas en la guía_e, que va a trabajar. Ayúdale a saber qué se le va a evaluar a través de rúbricas.
3. Establece cuál es el método mejor para adquirir cada uno de los resultados de aprendizaje de la asignatura y diseña tareas que te permitan evaluar si el estudiante los ha adquirido.
4. Recuerda corregir inmediatamente después de que los estudiantes hayan realizado su actividad. Facilítales un feedback, mejor si es personalizado, de manera que el estudiante conozca los puntos fuertes de su trabajo y los aspectos que debe mejorar.
5. Utiliza Compilatio para comprobar que los trabajos son originales y no son copia de los realizados por otros compañeros/as de años anteriores, y que su base en información bibliográfica no supera el límite que tu establezcas para considerarlo original.
6. Los exámenes presenciales no son la única alternativa de evaluación. Dependiendo de la asignatura, del contenido, el tamaño de la clase y de las evaluaciones parciales que ya hayas hecho durante la docencia presencial, opciones como tareas, trabajos en grupo, debates calificados en foros, cuestionarios, presentaciones en directo o grabadas por los estudiantes, entre otras, son buenas alternativas de evaluación continuada on line. Estos recursos pueden, además, complementarse con exámenes cuya importancia relativa se reduzca si disponemos de evidencias suficientes con las alternativas anteriores. Si el tamaño de la clase no es muy grande, considera hacer exámenes orales individuales o grupales utilizando videoconferencias con las herramientas oficiales de la UCLM, (Skype o Microsoft Teams). Recuerda que la plataforma Microsoft Teams admite hasta cuatro ponentes síncronos.
7. Se recomienda que todas las actividades de evaluación se realicen en Campus Virtual o en las plataformas virtuales que la UCLM ha puesto a disposición del profesorado (Microsoft Teams).
8. El recurso Tarea de Campus virtual es un espacio en el que los estudiantes pueden enviar sus trabajos, ejercicios, memorias de prácticas para que los profesores se lo evalúen y recibir correcciones y comentarios que les llegarán a través de la misma vía.
9. El recurso Taller de Campus virtual, al igual que la tarea es un espacio de recogida de trabajos del estudiante que les permite realizar una evaluación por pares del trabajo de sus compañeros.
10. El recurso Cuestionario de Campus virtual permite plantear a los alumnos un conjunto de preguntas que deben responder.  Las preguntas pueden ser de diferentes tipos: numéricas, de respuesta corta, calculadas, emparejamiento, verdadero/falso, etc. y se pueden seleccionar de las almacenadas en el 'Banco de Preguntas' lo que hace posible su utilización en diferentes cuestionarios. Se trata de un recurso muy flexible y la forma en que el alumno debe contestarlo, así como la retroalimentación que recibe en forma de calificación, las respuestas correctas y comentarios adicionales generales o específicos, admite una gran variedad de posibles configuraciones. De esta forma, el cuestionario es un recurso de gran utilidad pues permite conocer tanto al alumno como al profesor el nivel de aprovechamiento del curso y conocimiento alcanzado por parte del alumno. El estudiante puede, gracias a la retroalimentación, identificar sus fortalezas, carencias, errores y puntos en los que debe reforzar su trabajo.
11. El recurso chat/foro de Campus virtual permite mantener la comunicación síncrona/asíncrona con  los estudiantes, pudiendo establecer debates en tiempo real en el caso del chat, o en tiempo diferido en el caso de utilizar foro, sobre cuestiones de los conceptos que se trabajan en la asignatura que pueden ser evaluados por el profesor.
12. Conoce los diferentes recursos y actividades de evaluación que te ofrece el Campus Virtual alternativos a la evaluación presencial tradicional. En el libro Moodle: gestión de contenidos on line podrás encontrar todo lo que necesitas saber sobre Campus Virtual adaptado a nuestra universidad.

Pautas y vídeos formativos sobre actividades de evaluación

 Tarea

Pautas 

• Concreta el trabajo, planifica fechas, corrige y da retroalimentación al estudiante
• Elige trabajo individual o en grupo
• Selecciona el tipo y método de evaluación: escala, nota, rúbrica
• Establece restricciones

Vídeos explicativos

• Configurar tarea
• Corregir una tarea

 Taller

 Pautas

• Diseña actividades individuales y realiza evaluación por pares
• Planifica y controla las fechas de cada fase
• Define criterios y rúbricas de valoración para los diferentes tipos de evaluación

Vídeos explicativos

• Actividad taller
• Configurar un taller
• Realizar un envío en un taller
• Cómo cerrar un taller

 Cuestionario

 Pautas

• Elabora un banco de preguntas clasificado por categorías
• Diseña cuestionario con preguntas
• Define criterios y rúbricas de valoración para los diferentes tipos de evaluación

Vídeos explicativos

• Cómo generar un banco de preguntas
• Cómo configurar un cuestionario
• Cómo editar un cuestionario
• Seguimiento y análisis de un cuestionario

|Chat/Foro

• Chat y Foros

La UCLM respeta la decisión de los estudiantes internacionales (incoming) acerca de su permanencia o no en nuestro país. En caso afirmativo, seguirán las instrucciones que se ofrezcan al resto de la comunidad universitaria. Si, por el contrario, deciden regresar a su país de origen y no participar de la actividad académica (en caso de que ésta siga desarrollándose), se facilitarán en la medida de lo posible sistemas de evaluación no presenciales. En caso de que no puedan realizarse estas actividades de evaluación a distancia, se podrá realizar el examen final en su país con la colaboración y apoyo de los servicios competentes de la universidad de origen.

En relación con los/as estudiantes de la UCLM que se encuentran inmersos en un programa de movilidad (outgoing) y que por la incidencia epidemiológica COVID‐19 soliciten reincorporarse a la actividad académica de la UCLM, serán readmitidos en la misma. Se considerará justificada su ausencia hasta el momento de la reincorporación y, en la medida de lo posible, se les facilitará la realización de las actividades de evaluación continua. En el caso de que no puedan realizar estas actividades, tendrán derecho a un examen final en la convocatoria ordinaria con un valor del 100% de la calificación. Asimismo, si el/la estudiante viniera de algún país o zona de riesgo, se recomienda que realice una cuarentena de 15 días antes de incorporarse a la actividad académica.

Respecto a las movilidades internacionales en curso, así como a las que estén previstas realizarse en un futuro próximo, la UCLM seguirá las indicaciones del Servicio Español Para la Internacionalización de la Educación (SEPIE)